句式杂糅什么意思(sī)怎么判断(duàn)出(chū)来，句(jù)式杂糅是(shì)啥意思是(shì)句(jù)型混杂的意思(sī)是：把两个句子(zi)放在(zài)一个句子(zi)应该结(jié)束的地方的。

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句式杂糅什么意(yì)思怎么判断出来，句(jù)式(shì)杂糅是啥意思(sī)

　　前后交叉(chā)错乱，句式结构混乱(luàn)，形成组合句。

　　下面(miàn)是小(xiǎo)编的细节，让(ràng)我们来看看吧！

　　将两种不同的句法结构混合(hé)在(zài)一个表达式(shì)中(zhōng)，会(huì)造成句(jù)子结构的(de)混(hùn)乱和语(yǔ)义上的纠结，这就是所谓的杂合(hé)。

　　句(jù)型(xíng)的混杂也被称为结构混(hùn)乱。

　　换言之，几(jǐ)个结构或(huò)意义被组合在(zài)一个句子中，使句(jù)子(zi)结构混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要(yào)同时使用这个句型和那个句型。

　　因此，可以说这(zhè)两种句(jù)型是组(zǔ)合在(zài)一起的，而半转现象是句型(xíng)的混合(hé)。

　　）

　　1不难看出，这(zhè)个明显错误的(de)案件迟(chí)迟得不(bù)到公(gōng)正判决(jué)的根本原因，是党(dǎng)的(de)作风没有犯任(rèn)何错(cuò)误。

　　分析：后一条款是(shì)“根本原(yuán)因是党风不正”和“党风(fēng)不作(zuò)恶”的混合(hé)体。

　　2除了北京(jīng)大(dà)学(xué)的教职员(yuán)工外(wài)，清华大(dà)学等15年历史的(de)大学的师生和科技工作者也参加(jiā)了(le)培训(xùn)班。

　　而清华大学的师生(shēng)和科(kē)技工(gōng)作者也(yě)参与(yǔ)了这项研究，修改(gǎi)了时间，删除了其中一项。

　　语言疾病(bìng)的(de)类型(疏离感和陌生感的意思是什么，疏离感和陌生感的区别xíng)往往表(biǎo)现为句型组合

　　1有时作者(zhě)想用这(zhè)种结构，有时他想用(yòng)那种(zhǒng)结构。

　　因(yīn)此，这两(liǎng)种结构都被使用。

　　2虽然(rán)一(yī)个句子的结构是完(wán)整的，但它(tā)的最后一部分被用作另一个句子(zi)的开头。

　　三(sān)。

　　中途(tú)，易(yì)哲说了一半时间，突(tū)然又(yòu)开始了新的事业，开始(shǐ)了新的一(yī)句话。

　　4反客观(guān)主义是指(zhǐ)用句子前半句(jù)主语(yǔ)以外(wài)的成分(fēn)作为后半句的主语，从而引起纠结。

　　判断句型(xíng)是否混杂，最基(jī)本的(de)方法(fǎ)就是梳理主体(tǐ)，看搭配是(shì)否(fǒu)有(疏离感和陌生感的意思是什么，疏离感和陌生感的区别yǒu)问题

什么是句式杂糅呢(ne)?

　　把两种不同的句法结构(gòu)混杂在一个(gè)表(biǎo)达式(shì)中，结果造成语句结构(gòu)混乱(luàn)、语义纠(jiū)缠，这样的语病就(jiù)叫(jiào)杂糅。

　　句式杂糅又(yòu)称为结构混(hùn)乱(luàn)。

　　即把几种结(jié)构(gòu)或几个(gè)意思硬凑在一(yī)个句子里，使句子结构混(hùn)乱表意不(bù)明。

　　（表达时因既想用这种句式(shì)，又想用那种句式，结(jié)果造成将两种句式放在一起说，半截转(zhuǎn)向的现象(xiàng)，就是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不(bù)定：作(zuò)者时而要用这种(zhǒng)结构，时而要用(yòng)那种(zhǒng)结(jié)构，结果两种结(jié)构都用了(le)。

　　【例】一(yī)切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于(yú)事物的内部矛(máo)盾以及自然和闭则社会(huì)的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由(yóu)于(yú)……的结果”和“……所决(jué)定的”两个结构套(tào)用在一(yī)起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话(huà)的结构已经完整，却把(bǎ)咐态高衡尺(chǐ)他(tā)的(de)最(zuì)后(hòu)一部分用做另一(yī)句的开(kāi)头。

　　（3）中途(tú)易辙

　　一句话说了一(yī)半，忽然另(lìng)起炉灶，重(zhòng)来(lái)一(yī)句。

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