准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)搬迁是(shì)学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧(shāo)的时候(hòu)不够充分就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖动是(shì)因为某个(gè)缸(gāng)工... 展(zhǎn)开(kāi)详(xiáng)情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要(yào)排气的(de)，一般(bān)的举(jǔ)升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简(jiǎn)介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图(tú)书实验电(diàn)教综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达(dá)标一类标准配(pèi)齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水(shuǐ)平走进(jìn)自治区前列,被(bèi)国家教育部(bù)命名为“农村计(jì)算机网络信(xìn)息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教师”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学(xué)生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四(sì)有”新人为目标(biāo),以(yǐ)“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理(lǐ),科(kē)研引路(lù),开拓创(chuàng)新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获(huò)全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全(quán)国流动人(rén)口子女农村留守(shǒu)儿(ér)童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称(chēng)号，连续六年获全市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家级课题(tí)实(shí)验，现有德育、物(wù)理、作文(wén)三步法(fǎ)3项课(kè)题成功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务与良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社会的(de)认可与支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗(dòu)志,同(tóng)心(xīn)同(tóng)德,群策(cè)群力,向着(zhe)建成自治(zhì)区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一(yī)流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校内涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民(mín)族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是(shì)实践科学发展观的必然要求，是(shì)实现(xiàn)可持续(xù)发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理念是前提，培养人才是根本，提高(gāo)质量是核心，科(kē)研创新是动(dòng)力，发展(zhǎn)教(jiào)师是关键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家(jiā)中(zhōng)长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规划纲要》明确(què)指出：“育人为本是(shì)教(jiào)育工作的(de)根本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为主体，以教(jiào)师为主(zhǔ)导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学(xué)生成长成才作(zuò)为(wèi)学校一切(qiè)工(gōng)作(zuò)的出发(fā)点(diǎn)和落(luò)脚(jiǎo)点，关心每一个学(xué)生，促(cù)进每个(gè)学生主动地、生(shēng)动活泼地(dì)发展；尊(zūn)重教(jiào)育规律和学生身心发展规律，为(wèi)每个学生提供适合(hé)的教育，培养造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素质劳动者(zhě)、数以千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教育工作者(zhě)，不断更新(xīn)自己的人(rén)才观和育人理(lǐ)念已成为(wèi)一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人(rén)人成才观念(niàn)，面(miàn)向全体学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘(jū)一格(gé)培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持(chí)续(xù)发展奠定(dìng)基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观念，推进(jìn)各(gè)个学段间的有机衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切(qiè)配合，重视活(huó)动育人与教学(xué)育人的有机融合，不断丰富(fù)育人(rén)形式和(hé)内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念，建设服务型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务(wù)型政府(fǔ)和服务型机关(guān)的(de)背景下，学(xué)校首(shǒu)先应(yīng)该把(bǎ)“以人(rén)为本、以发展(zhǎn)为本”的(de)思想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服务、为家(jiā)长(zhǎng)服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体行(xíng)动(dòng)，内化为(wèi)学校文化，把(bǎ)当前从事的工作(zuò)当(dāng)做一(yī)种责(zé)任和义务，把“人(rén)类灵魂的工程师(shī)”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职(zhí)业定位，只有这样，教(jiào)师(shī)的心才(cái)能(néng)真(zhēn)正(zhèng)潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育(yù)学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识(shí)到，学校教育只能是为学(xué)生人(rén)生(shēng)的发展奠定(dìng)基础，书本(běn)理论知识(shí)只(zhǐ)能是人生发展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未(wèi)来(lái)鸭绒被好还是鹅绒被好，鹅绒被最大的缺点人才做准(zhǔn)备(bèi)、打(dǎ)基(jī)础的地方，我们的主要任务是培养学(xué)生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能(néng)力(lì)，适(shì)应社会，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机(jī)制，提(tí)高(gāo)管理(lǐ)效(xiào)能(néng) 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创(chuàng)新势(shì)在(zài)必行(xíng)，关键在(zài)于教(jiào)师管(guǎn)理、学生(shēng)管理(lǐ)和学(xué)校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制(zhì)度(dù)+情感(gǎn)+目标”的管理(lǐ)模式，追求管理的精(jīng)细化、规(guī)范化和人(rén)文(wén)化(huà)，不断创新管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度(dù)，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即(jí)教师管理制度(dù)由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程”转变(biàn鸭绒被好还是鹅绒被好，鹅绒被最大的缺点)，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要(yào)充分体现评价的过程性、发展性和激(jī)励(lì)性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用发(fā)展的目标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按制度工作”的(de)传统思维；要坚持教师发展与学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发(fā)展与个性发展相结合，特(tè)别(bié)要注重(zhòng)优秀(xiù)教师群体(tǐ)的(de)建设，专(zhuān)门制定教师(shī)团队发展评价激励制度，使评价激励的重点聚集在(zài)教(jiào)师、学生和(hé)学校(xiào)“三(sān)赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学(xué)习型、研究(jiū)型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育(yù)内容(róng)，推进(jìn)学生管理(lǐ)自(zì)主化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成(chéng)正确(què)的世界(jiè)观、人生观(guān)、价值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸(xī)引力和感染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念教(jiào)育，民族精(jīng)神和时代精神教育(yù)，社会主义荣辱(rǔ)观教育(yù)，公民意识(shí)教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和沟通(tōng)，要(yào)重(zhòng)视培养学生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结(jié)合，渗透到教(jiào)育教学的(de)各个环(huán)节，贯穿于(yú)学校(xiào)教育、家庭(tíng)教育和社(shè)会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教(jiào)育和行为养成教育有机结合起来，增强德育(yù)工作的针对性(xìng)和实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作(zuò)管理科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际(jì)科(kē)学地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围(wéi)绕学校发展目标(biāo)自上而(ér)下(xià)确定各部门在(zài)各个阶段的工作目标，引(yǐn)导全(quán)体(tǐ)师(shī)生确(què)定自己(jǐ)的(de)人生(shēng)发展目标和各个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就(jiù)是逐步(bù)实(shí)现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计(jì)划要落(luò)实近(jìn)期规(guī)划，学期计划(huà)要落实学(xué)年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实(shí)学期(qī)工作计(jì)划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事(shì)有人管(guǎn)，要做到工作(zuò)标(biāo)准有高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型(xíng)管理向(xiàng)科学型管理转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精神，深(shēn)化鸭绒被好还是鹅绒被好，鹅绒被最大的缺点教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学改革是动力(lì)。

　　深化教学改革要以课标为依据(jù)，以常规为基石，以科研(yán)为(wèi)依托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师(shī)素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往(wǎng)人文化(huà)，教学(xué)设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂(táng)教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要(yào)求“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂(táng)，带着(zhe)自信进课堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带(dài)着反思进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实三维目标(biāo)，创设(shè)“四多时空”（课堂给学(xué)生多一点深入思考(kǎo)的时(shí)间，多(duō)一(yī)点消化反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多(duō)一点了解社(shè)会的时间(jiān)），全(quán)面提高课堂(táng)教学的有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零(líng)距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课堂教学为主的评课活(huó)动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革(gé)要优(yōu)化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高(gāo)学(xué)生的学习能力(lì)、实践能力(lì)、科(kē)技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育学(xué)生学会知识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学会做(zuò)事(shì)做人，促进学(xué)生主(zhǔ)动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评(píng)价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面(miàn)发展和促(cù)进教(jiào)师(shī)不断提(tí)高的评(píng)价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥(huī)评价的(de)教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自(zì)信(xìn)，促进学生健康成(chéng)长、主动发展(zhǎn)、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设(shè)为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在全(quán)面执行国家和地(dì)方课程计划(huà)，按要求(qiú)开(kāi)足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时(shí)，要积极开发和利(lì)用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注(zhù)教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成(chéng)长(zhǎng)，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满(mǎn)活(huó)力的(de)高(gāo)素质专业(yè)化教师(shī)队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和(hé)职业道德教育，增强广大教(jiào)师(shī)教(jiào)书育(yù)人的(de)责任(rèn)感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师要关(guān)爱学生(shēng)，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以人(rén)格魅力和学(xué)识魅力教育感染学生，做学(xué)生健(jiàn)康成长的引路(lù)人，良好习惯的训(xùn)练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求(qiú)师(shī)生做到(dào)的，校长和领导班(bān)子成员首先必须做到，要以(yǐ)身(shēn)作则，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校(xiào)本培训为平(píng)台，组织开展(zhǎn)内容丰(fēng)富(fù)、形(xíng)式多(duō)样(yàng)的师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教(jiào)师考核评价和评(píng)优聘用(yòng)的前提(tí)和重要指(zhǐ)标(biāo)，采取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训(xùn)体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本研修(xiū)、名师育(yù)名(míng)师和校际(jì)结(jié)对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队(duì)伍结构(gòu)，提高(gāo)教师专(zhuān)业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培(péi)训模(mó)式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结(jié)合”的校本研(yán)训新(xīn)路子，要(yào)做(zuò)到“学有所(suǒ)用、用(yòng)有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学(xué)反思、课题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教(jiào)师和学科(kē)带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进(jìn)取意识、团队合作意识(shí)、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成(chéng)办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神(shén)文化传统，形成制度文化支柱，切实(shí)加强校园文化建(jiàn)设；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息(xī)化建设(shè)，促进教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点(diǎn)带面(miàn)，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创(chuàng)造(zào)有利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班子(zi)成员在实(shí)践中大胆探索，与时(shí)俱(jù)进(jìn)，不断更新教育思想(xiǎng)、教育(yù)模式和教育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独特的(de)、优质的、稳定的(de)办学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要(yào)在(zài)更高层(céng)面上重(zhòng)视办(bàn)学理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩大(dà)优质资源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升学校的创(chuàng)新能力(lì)和品牌效应，促(cù)进学校走(zǒu)上可(kě)持续(xù)发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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