准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是(shì)学校(xiào)地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛(xuē)家湾镇学校性(xìng)质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混(hùn)合气过多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动(dòng)，但是它四个缸喷油(yóu)点(diǎn)火都(dōu)正常的，积碳过(guò)多(duō)会吸(xī)收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开(kāi)详情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机排气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明(míng)文

　　准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目(mù)标(biāo)

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校总占地(dì)面积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭(bì)路电视(shì)教(jiào)学系统运(yùn)用于教学,班班(bān)实现多媒(méi)体教(jiào)学,现代教育技(jì)术水平走进自治区(qū)前(qián)列(liè),被(bèi)国家教(jiào)育部命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教职工193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合(hé)格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教学班38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少数(shù)民族(zú)学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目(mù)标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加强管(guǎn)理(lǐ),科研引路(lù),开(kāi)拓(tuò)创(chuàng)新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群(qún)众体(tǐ)育先(xiān)进单(dān)位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范(fàn)家长(zhǎng)学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单位标兵”、“初(chū)中语文整(zhěng)体(tǐ)改革先进(jìn)集体”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题(tí)实验(yàn)，现有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课题成功结题(tí)。

　　优质的教育服务与(yǔ)良好的办学质(zhì)量,赢(yíng)得社会的认可与支持(chí),近(jìn)年来得到社(shè)会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一(yī)流、设(shè)备(bèi)一流、质量(liàng)一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目(mù)标　　提升学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是(shì)实践科学发展观的必然要求(qiú)，是(shì)实现(xiàn)可持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路，更(gèng)新理念是前提(tí)，培养人才(cái)是(shì)根本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发(fā)展教师是关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理(lǐ)念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育改革和发展规划纲要》明(míng)确指出(chū)：“育人为本是教育工作(zuò)的根本要求”，“以学(xué)生(shēng)为主体(tǐ)，以教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥教师(shī)的甘为人梯的意思是什么意思，甘为人梯出处主动性，把促(cù)进学生成长成才作(zuò)为(wèi)学(xué)校(xiào)一切工作的(de)出发点和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每(měi)个(gè)学(xué)生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼(pō)地(dì)发展；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和学(xué)生(shē甘为人梯的意思是什么意思，甘为人梯出处ng)身心发展规律，为(wèi)每个(gè)学生提供(gōng)适合(hé)的(de)教育，培养造就数以亿(yì)计的高素质劳动(dòng)者、数以千万计(jì)的专门人才和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新(xīn)自己的人才观和育(yù)人(rén)理念已(yǐ)成(chéng)为一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长成(chéng)才(cái)。

　　树(shù)立多(duō)元化人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘(jū)一格(gé)培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持(chí)续发(fā)展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合(hé)，学校、家庭(tíng)、社会密切配(pèi)合(hé)，重视活动(dòng)育(yù)人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个(gè)学(xué)生都能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服(fú)务型学校，营(yíng)造良好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景(jǐng)下，学校首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高(gāo)度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长服务、为(wèi)社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动，内(nèi)化为学(xué)校文化(huà)，把当前从事的工(gōng)作(zuò)当做一(yī)种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工(gōng)程(chéng)师”作(zuò)为一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这样，教师的心才(cái)能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发展(zhǎn)观(guān)念，教育学生养成习惯，形成(chéng)能力，为学生成(chéng)为人(rén)才奠基(jī)。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基(jī)础，书本理论知识只(zhǐ)能是人(rén)生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校（特(tè)别是基(jī)础教(jiào)育(yù)阶段）是为让学生成(chéng)为未来(lái)人(rén)才做准备、打基(jī)础(chǔ)的(de)地方，我们的主要(yào)任务是(shì)培养(yǎng)学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适(shì)应社会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越，向管理要(yào)质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发展，管理创(chuàng)新势在必行，关键(jiàn)在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情(qíng)感+目标”的(de)管理模(mó)式，追求(qiú)管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化和人文化(huà)，不(bù)断(duàn)创新管理机(jī)制，提高(gāo)管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推进教师(shī)管理实现三个转变。

　　即(jí)教师管(guǎn)理(lǐ)制度(dù)由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励(lì)性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制(zhì)度，提(tí)升“规范”境界(jiè)，引领教师向“没(méi)有(yǒu)最(zuì)好、只有更(gèng)好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只按(àn)制(zhì)度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师(shī)发(fā)展(zhǎn)与学(xué)生发(fā)展相结合(hé)、教师发展与学校发(fā)展相(xiāng)结合、教师(shī)个体(tǐ)的(de)全(quán)面发展与(yǔ)个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激(jī)励的重点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促进教师向学(xué)习(xí)型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形成正确的世(shì)界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有(yǒu)效衔接的德(dé)育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精神教育(yù)，社(shè)会(huì)主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观(guān)教(jiào)育(yù)，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导(dǎo)和(hé)沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识(shí)和安全意识(shí)。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机结(jié)合，渗透(tòu)到教育教学的(de)各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育(yù)、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为(wèi)养成教育有机(jī)结合起来(lái)，增强德育工作(zuò)的针(zhēn)对性和实(shí)效(xiào)性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本，推进学(xué)校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目标自上而下(xià)确定各部门在(zài)各个阶(jiē)段的工作目标，引导(dǎo)全(quán)体师(shī)生确定自己的人(rén)生发展(zhǎn)目标和各个阶段(duàn)的发展计划(huà)，自下而上实现目(mù)标的过程(chéng)就是逐步实现学校整(zhěng)体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落(luò)实(shí)长远规划(huà)，学年计(jì)划要落实近(jìn)期规划(huà)，学期计(jì)划要落实学(xué)年计划，周工作安排要落实(shí)学期(qī)工作计划(huà)；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标(biāo)管理责任制，要(yào)保证人人(rén)有事做，事(shì)事有人管，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由(yóu)经验型管理向(xiàng)科学型管理转变(biàn)；由粗放(fàng)式的外(wài)延管理向精(jīng)细化的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由(yóu)事(shì)务型管理(lǐ)向(xiàng)流(liú)程(chéng)式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式(shì)、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教学(xué)改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革要(yào)以课(kè)标为(wèi)依据，以常(cháng)规为基石，以科(kē)研为依托，以课(kè)堂为载体，实现(xiàn)“六(liù)化”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文化(huà)，教学(xué)设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂(táng)教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学(xué)生(shēng)为本，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革教学(xué)方法。

　　教师进(jìn)课堂要求(qiú)“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明(míng)确(què)一个(gè)中心（即(jí)以学生为主体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实(shí)三维目标，创设“四多(duō)时(shí)空”（课堂给学生(shēng)多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正(zhèng)的(de)时间，多一点动手实践的时间，多一点了解(jiě)社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课堂(táng)教(jiào)学的有效性(xìng)，减轻学生过重的课业(yè)负(fù)担(dān)。

　　学校领导要经常深入课(kè)堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学(xué)“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主(zhǔ)的评(píng)课活动(dòng)和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革(gé)要优化知识结(jié)构，丰(fēng)富社会实践，强化能(néng)力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力(lì)、科技(jì)创新(xīn)能力和(hé)自我管理(lǐ)能力(lì)，教育学生学会知(zhī)识(shí)技能(néng)，学会动(dòng)手动脑，学会生(shēng)存生活，学(xué)会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动适应社(shè)会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进教师不断(duàn)提高(gāo)的评价体(tǐ)系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国(guó)家(jiā)和地方课程计划(huà)，按(àn)要求开(kāi)足(zú)开齐开好所有规定课程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利(lì)用各种课(kè)程资源(yuán)，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养学生的探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识。

　　　甘为人梯的意思是什么意思，甘为人梯出处　四(sì)、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学(xué)生才能健康成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结(jié)构(gòu)合理、充满(mǎn)活力的高素(sù)质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师(shī)职业理想和(hé)职业道德(dé)教育，增强广大教师教书育(yù)人的(de)责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律(lǜ)，以人(rén)格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学(xué)生(shēng)，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的(de)训(xùn)练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要(yào)求师生做到的，校(xiào)长(zhǎng)和领导班(bān)子成(chéng)员(yuán)首先(xiān)必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引领全校师(shī)生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作(zuò)为教师考(kǎo)核评价和(hé)评优(yōu)聘用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合(hé)措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培(péi)养培训规划(huà)，努力抓好集体(tǐ)备(bèi)课、校(xiào)本(běn)研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以训带研，以研(yán)促训，研(yán)训(xùn)结合”的(de)校(xiào)本研训新路子，要做到“学(xué)有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研(yán)修(xiū)培训(xùn)、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带动等(děng)方式，培养(yǎng)教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教(jiào)师(shī)和学科带头人。

　　强化(huà)教师(shī)的(de)竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习(xí)反思意识和(hé)专业成(chéng)长意(yì)识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实(shí)力的过程中(zhōng)，还(hái)应注重(zhòng)营造物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形(xíng)成(chéng)制度(dù)文化(huà)支柱，切实加(jiā)强校园文(wén)化建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循(xún)教(jiào)育规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓(gǔ)励教师(shī)和(hé)学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不(bù)断(duàn)更新(xīn)教育思想、教(jiào)育(yù)模(mó)式和(hé)教育方法，逐步(bù)形成一种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的治学方略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办(bàn)学，育名师，抓质量，创特色(sè)，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更高层面上重视办学理念的输出(chū)与共享，扩大(dà)优(yōu)质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐射面和(hé)影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升学校(xiào)的创新(xīn)能力和品牌效应，促(cù)进学校(xiào)走(zǒu)上可(kě)持续(xù)发展的良性(xìng)循环(huán)轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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