准格尔旗民族中学(xué)现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾(wān)镇学校性(xìng)质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼(pàn)君归(guī)来 有很(hěn)大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点(diǎn)火都正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多会(huì)吸收(shōu)部分汽油，在燃烧(shāo)的时候(hòu)不(bù)够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖动是(shì)因为某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举(jǔ)升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学(xué)校性质：公(gōng)办,私立

准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标(biāo)一类(lèi)标准配(pèi)齐(qí),校园网络系统、双控闭路电视教学系(xì)统(tǒng)运用于教学(xué),班班实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水(shuǐ)平走进自治区前列(liè),被国家(jiā)教育部命名为“农(nóng)村计(jì)算机网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其(qí)中专任教师(shī)148人,学历合(hé)格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校(xiào)现(xiàn)有教(jiào)学班(bān)38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管塞舌尔属于哪个国家的城市，塞舌尔是什么国家理,科研引路(lù),开(kāi)拓创(chuàng)新,教(jiào)育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流动(dòng)人口子女农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学校”称号(hào);内蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技术(shù)优(yōu)秀学校(xiào)”称号;鄂尔多(duō)斯(sī)市(shì)“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称(chēng)号，连续(xù)六年获(huò)全(quán)市(shì)“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的(de)认(rèn)可(kě)与支(zhī)持,近年来得(dé)到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗(dòu)志,同心同(tóng)德,群策(cè)群力,向(xiàng)着建成自(zì)治(zhì)区(qū)“校园一流、管理一流、师资一流、设(shè)备一流(liú)、质量(liàng)一流”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高教育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人才是根本，提高(gāo)质(zhì)量是核(hé)心(xīn)，科研创新(xīn)是动(dòng)力，发(fā)展教师是(shì)关键(jiàn)，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长期教育改革和(hé)发展规划(huà)纲要(yào)》明确(què)指出：“育(yù)人为本是(shì)教育工作的根本(běn)要求”，“以(yǐ)学生为主体，以(yǐ)教师为主导，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生成长(zhǎng)成才作为学(xué)校(xiào)一切工作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每一个学(xué)生，促进每个学(xué)生主动地、生动活(huó)泼(pō)地发展；尊重教育(yù)规律和学生身(shēn)心(xīn)发展规律，为每个(gè)学(xué)生提供适(shì)合的教育(yù)，培养造就数以亿计的(de)高素(sù)质劳动(dòng)者、数以千(qiān)万计的(de)专门(mén)人才和一大(dà)批(pī)拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更(gèng)新自(zì)己的人(rén)才观和育(yù)人理念(niàn)已成(chéng)为一种责任和(hé)必(bì)需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成才观念，面向全(quán)体学生，促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励(lì)个性发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培养观念(niàn)，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学(xué)校、家庭(tíng)、社(shè)会密切配(pèi)合，重视活动育人与(yǔ)教学育人(rén)的(de)有(yǒu)机(jī)融合，不断丰(fēng)富(fù)育(yù)人形式和(hé)内(nèi)容。

　　注重学思(sī)结(jié)合，知行统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设服(fú)务型学(xué)校，营造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学(xué)校首先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本、以发(fā)展为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的(de)高(gāo)度落(luò)实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服(fú)务”理念转变为具体行(xíng)动，内化为学校(xiào)文化，把当前(qián)从事的(de)工(gōng)作当做(zuò)一种责任和(hé)义务(wù)，把“人类(lèi)灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高的(de)事业追求(qiú)而(ér)不只是(shì)一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师(shī)的(塞舌尔属于哪个国家的城市，塞舌尔是什么国家de)心才能(néng)真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力(lì)，为(wèi)学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教(jiào)育(yù)工作者，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学校(xiào)教育只能是(shì)为(wèi)学生人生的发展奠定(dìng)基础，书(shū)本理(lǐ)论知识只能是(shì)人生发展的(de)专业基础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为让(ràng)学生成为未(wèi)来人才(cái)做准(zhǔn)备(bèi)、打基(jī)础的(de)地(dì)方，我们的主要(yào)任务(wù)是培养学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展，管理(lǐ)创新势在(zài)必行(xíng)，关(guān)键在于教师(shī)管理、学生管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的精细化(huà)、规范化(huà)和人文化，不断创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能(néng)。

　　　　（一(yī)）创新教师(shī)工作评(píng)价制度(dù)，加快(kuài)推进(jìn)教师管(guǎn)理(lǐ)实现三个(gè)转变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程(chéng)”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没(méi)有(yǒu)最(zuì)好、只有更(gèng)好”的工作品(pǐn)位追求(qiú)，用发展的目标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工作”的传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教师发展与学(xué)生发(fā)展相结合、教(jiào)师发展与学校发展相(xiāng)结合、教师个(gè)体的全面发(fā)展与个性发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教(jiào)师(shī)群体的(de)建设，专(zhuān)门制定教师团队发展评价激励制度，使评价激励(lì)的重点(diǎn)聚集在教师(shī)、学生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习型(xíng)、研究型、发展(zhǎn)型方(fāng)向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观(guān)、价(jià)值观(guān)”为目标，构建各学(xué)段有效(xiào)衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工作(zuò)的吸(xī)引力和感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念(niàn)教育，民族精神和时(shí)代精神教育(yù)，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公(gōng)民(mín)意识教(jiào)育；加强心理(lǐ)健康教育，重视对学生心理的疏(shū)导和沟通，要重视培养学生的(de)责(zé)任意(yì)识和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合，渗透到教育(yù)教学的各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教育有机结(jié)合起来，增强(qiáng)德(dé)育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作管理科学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际科学地(dì)定位学(xué)校发(fā)展目标愿(yuàn)景，围(wéi)绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自上而下确(què)定各部(bù)门在各个阶段的工作目标，引(yǐn)导全体(tǐ)师(shī)生(shēng)确定(dìng)自己的人(rén)生发展目(mù)标和各(gè)个(gè)阶(jiē)段的发展计划，自下而上实现目标的(de)过程就是(shì)逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是科(kē)学计划，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年(nián)计(jì)划要落实近期(qī)规划，学期(qī)计划要落实学年计(jì)划，周(zhōu)工作(zuò)安排要落(luò)实学期(qī)工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位(wèi)目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努(nǔ)力(lì)实(shí)现(xiàn)四个(gè)转变，即由经验型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)科学型管理转(zhuǎn)变；由(yóu)粗放式的外延(yán)管理(lǐ)向精细化的内涵(hán)管理转变；由事务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变；由(yóu)封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深(shēn)化教学(xué)改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革(gé)是动(dòng)力。

　　深化(huà)教学改(gǎi)革要以课(kè)标为依据，以(yǐ)常规(guī)为基石(shí)，以(yǐ)科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载(zài)体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质品位(wèi)化(huà)，师生交往人文(wén)化，教学设(shè)计科学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要(yào)以学(xué)生(shēng)为(wèi)本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课堂(táng)要求“六带”，即(jí)“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合作学习），落实三(sān)维目标，创(chuàng)设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深(shēn)入思(sī)考的时间(jiān)，多一点消化反馈和校正的时间，多一(yī)点动(dòng)手实(shí)践的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)了(le)解社(shè)会的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生过重(zhòng)的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督查、研究(jiū)和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂(táng)教学(xué)为主的评课活(huó)动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要(yào)优化知识(shí)结(jié)构，丰富社(shè)会实践，强化(huà)能(néng)力培(péi)养(yǎng)。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学习能力、实践(jiàn)能力、科技创新(xīn)能力和(hé)自我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会(huì)动手(shǒu)动脑，学会生存(cún)生活，学会(huì)做事做人，促进学生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价(jià)体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善(shàn)能促进学(xué)生全面发展和促进教师不(bù)断提高(gāo)的(de)评价体系，要善于(yú)发现和发展(zhǎn)学生多方(fāng)面的潜(qián)能，发挥评价的(de)教(jiào)育功能和(hé)激励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程(chéng)建设为主(zhǔ)要内(nèi)容。

　　学(xué)校在全面执行国家和地方课(kè)程计(jì)划，按要求开足开(kāi)齐开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发和利用(yòng)各(gè)种课(kè)程资源，开发(fā)校本(běn)课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精(jīng)神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队(duì)伍(wǔ)建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能(néng)健康成长，学校(xiào)才能可持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业(yè)务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充(chōng)满活力的高素质专(zhuān)业(yè)化(huà)教(jiào)师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强广大(dà)教师教书育(yù)人的责任感和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自律，以人格(gé)魅力和学识魅力教育(yù)感(gǎn)染学(xué)生，做学生(shēng)健康成长的引路人，良好习惯的训练(liàn)师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要(yào)求(qiú)师生做到(dào)的，校长和领导班(bān)子成员首(shǒu)先必(bì)须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂(chuí)范，这样才能引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意(yì)识和行为示(shì)范意识。

　　以校本培(péi)训为(wèi)平(píng)台，组(zǔ)织开展内(nèi)容(róng)丰富、形式(shì)多样的(de)师(shī)德培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘用的前提和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合措施(shī)，建(jiàn)立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善(shàn)培养培训(xùn)体系(xì)，做好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育名师(shī)和校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师(shī)专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的(de)校本研(yán)训新(xīn)路子(zi)，要做(zuò)到“学(xué)有所用、用有所(suǒ)思(sī)、思(sī)有所得(dé)”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带动等(děng)方式，培(péi)养(yǎng)教育教学(xué)骨干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识、团队合(hé)作意(yì)识、学习反思意(yì)识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着(z塞舌尔属于哪个国家的城市，塞舌尔是什么国家he)力提(tí)升学校综合实力的过(guò)程中，还应注重营造物(wù)质(zhì)文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园文(wén)化(huà)建设；注(zhù)重搞好教育(yù)信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本校(xiào)优势，选中突破口(kǒu)，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优(yōu)化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班(bān)子(zi)成员(yuán)在实(shí)践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与(yǔ)时(shí)俱进(jìn)，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教育(yù)模式(shì)和教育(yù)方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独(dú)特的(de)、优质的(de)、稳(wěn)定的办学(xué)风格，从整体(tǐ)上形成特有(yǒu)的治学方略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上重视(shì)办(bàn)学理念(niàn)的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射面和(hé)影响力，进一步提升学(xué)校的(de)创新能力和品牌效应，促进(jìn)学(xué)校(xiào)走上可持续发展(zhǎn)的良(liáng)性循(xún)环轨(guǐ)道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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